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viernes, 9 de noviembre de 2018

Primates

Orden primates

  • El orden Primates (“primeros” en latín) es un amplio y variado grupo de animales, que incluye a monos y humanos. Este orden se encuentra dentro de los mamíferos placentarios, es decir que retienen a sus crías en el útero durante largo tiempo alimentándolos a través de su placenta.
  • Son pentadáctilos, esto quiere decir que poseen cinco dedos en manos y pies. Sus falanges se encuentran alargadas y presentan uñas planas en lugar de garras. Los pulgares son oponibles (el humano perdió esta característica en el pulgar de los pies). En los miembros anteriores los dedos de las manos cuentan con la capacidad de divergencia, flexión y convergencia. 
  • Las clavículas se encuentran presentes y las articulaciones de hombros y codos están bien desarrolladas.
  • Los hemisferios cerebrales se encuentran bien desarrollados.
  • El sistema visual en el orden Primates aparece mejorado, esto involucra un agrandamiento en las orbitas, tendiendo a la frontalización y presentan una estructura ósea postorbital que las separa de las fosas temporales. Otra característica importante es la capacidad de ver en colores, cualidad que posee un gran número de especies de primates. Estas adaptaciones del sistema visual han sido atribuidas a la reducción que sufrió el aparato olfatorio, lo que permite afirmar que el orden primates depende poco de su olfato y mucho de su vista, a diferencia de otros mamíferos.
  • Poseen caracteres dentarios que están asociados a una dieta herbívora o frugívora. Los dientes se clasifican como bunodontes, es decir, con coronas y cúspides bajas, crestas no tan filosas y con cuencas amplias que le facilitan la masticación.
  • El tronco ha ido desarrollándose de manera progresiva hacia la verticalidad para terminar siendo bípedos.

Orangután
Orangután

  • Cabeza grande
  • Brazos largos y flexibles
  • Prominente boca 
  • El pelaje abunda con una tonalidad rojo-naranja muy brillante
  • Siete veces más fuertes que nosotros
  • Son capaces de distinguir los colores y memorizar las zonas donde pueden encontrar frutos comestibles, así como de las áreas con frutos tóxicos que deben evitar. Con el tacto y el olor, identifican los frutos inmaduros y los que están listos para comer.
  • Peligro de extinción: su hábitat (bosques de Sumatra y Borneo) es destruido constantemente por la mano del hombre (tala inmoderada, exploraciones mineras e incendios forestales provocados) o se venden ilegalmente como mascotas.
Gorila
Gorila
  • Primates herbívoros con composiciones genéticas muy parecidas a las del ser humano. 
  • El término Gorila: “persona peluda”.
  • Habitan principalmente en bosques tropicales del África central con mucha vegetación
  • Más grande de todos los primates
  • Se desplazan en cuatro patas. 
  • Sus extremidades superiores son similares a los brazos humanos que también utilizan para apoyarse al andar.
  • Los machos adultos miden hasta 1.8 metros de altura y pesan más de 135 kilos. Las hembras pesan la mitad que éstos
  • Al igual que el hombre, poseen huellas digitales únicas que los hace diferentes unos de otros. Igualmente tienen 32 dientes que son de leche en su primer conjunto para después sustituirlos por formaciones permanentes.
Gibón
Gibón
  • Primates hominoideos
  • Simios menores
  • Las medidas promedio para los gibones son de 40 a 65 cm de longitud corporal
  • No son considerados monos porque carecen de una peculiaridad importante: cola, pero son similares en tener extremidades largas y delgadas, especialmente los antebrazos y en tener una estructura adaptada para trepar árboles.
  • Poseen callosidades isquiales y algunos de ellos desarrollan un tipo de saco en la garganta que se infla y funge como una cámara resonante cuando realizan llamados.
  • La coloración del pelaje de los gibones varía entre negro, marrón, crema o gris, con manchas blancas en algunas regiones del cuerpo como manos, pies y rostro, el cual puede estar enmarcado por un contorno de pelos blancos, haciendo resaltar el área circundante a los ojos, nariz y boca que presenta una coloración negra, pero tal patrón no es obligatorio en todas las especies.
Chimpancé
Chimpancé
  • Primate de la familia hominidae con características similares a las del ser humano, ya que comparten el 96% del ADN.
  • bosques tropicales  del continente Africano
  • Los machos tienen un peso de entre 40 y 70 kg y con una altura que va desde el metro hasta 1.60 m. En las hembras, el peso oscila entre 32 a 50 kg. Permaneciendo en cautiverio, logran alcanzar más de 80 kilos.
  • Sus brazos son muy largos y las piernas cortas, por lo que pueden caminar tanto en cuatro patas como erguidos, aunque esto último sólo en distancias cortas. Con sus brazos pueden balancearse pasando de rama en rama; a esta habilidad se le llama braquiación. Esto pueden realizarlo sin tener que utilizar su dedo pulgar que es notablemente más corto.
  • Poseen pelo comúnmente de color negro en todo su cuerpo, exceptuando el área facial y las palmas de manos y pies. Al nacer, las crías tienen un mechón color blanco es su parte trasera que va desapareciendo conforme van teniendo más edad.
  • Son terrestres y arbóreos, pues adaptan especies de nidos en los árboles para dormir durante la noche.
  • Al igual que los humanos, estos pierden pelo conforme envejecen, formando calvicies y produciendo canas.
Lemures
Lémur
  • Increíble visión binocular 
  • Nariz muy sensible que percibe los olores de marcación de territorio entre otras habilidades. 
  • La mayoría tienen largas colas que les permiten mantener el equilibrio más no pueden colgar de ellas.
  • Sus manos se conforman por cinco dedos y uñas en lugar de garras que les permiten manipular y agarrar objetos sin dificultad.
  • Suelen ser muy sociales
  • Se comunican por medio de sonidos o marcas de fuerte olor.
  • Peligro de extinción: deforestación de su hábitat y al comercio ilegal que los vende como mascotas exóticas

Tarsio
Tarsio
  • Estos primates generalmente no superan los 15 centímetros de longitud, pero su cola alcanza hasta 25 centímetros de largo. Su peso corporal ronda los 89-150 gramos. Son, evidentemente, animales que caben en la palma de una mano. Sus ojos son bastante grandes (16 milímetros de diámetro) y el tamaño de éstos es similar al de su propio cerebro.
  • Ostentan redondas cabezas, orejas móviles, hocico corto y patas largas. Poseen la capacidad de alargar los huesos metatarsos de los dedos y de hecho, de esta habilidad proviene su nombre. Respecto a su piel, está cubierta de suave pelaje marrón en la parte superior del cuerpo y gris en la parte inferior,  pero algunas zonas están desnudas, al igual que otras de la cola.
  • Se distribuyen en el sureste de Asia
Loris
  • Loris
    Se mueven de una forma muy lenta y regular, aunque también pueden desplazarse muy rápido cuando capturan una presa. 
  • El lori perezoso, es un animal de cuerpo robusto y mide entre 26 y 38 cm; viven en solitario, son nocturnos y se alimentan de insectos y frutas. 
  • El lori grácil (también llamado lori cenceño); es un animal de tamaño pequeño y con las patas posteriores muy largas, que tiene costumbres nocturnas y también se alimenta sobre todo de insectos.
  • Su forma de trepar consiste en asirse con fuerza a las ramas de los árboles con sus pulgares opuestos y sus dedos grandes. Los ojos son grandes y redondeados, y la cola es muy pequeña o no existe.
Galagos
Galagos
  • El cuerpo y la cabeza logran de 14 a 15 cm. La cola mide de 17 a 19 cm. Son de ojos grandes, que les dan una buena visión nocturna, fuertes patas traseras y cola larga, la cual les ayuda a balancearse. Nacen con los ojos entreabiertos, incapaces de moverse independientemente, luego de unos pocos días, la madre carga el infante en su boca, y lo deja en ramas adecuadas mientras lo alimenta.
  • El pelaje es denso, algodonoso, más bien largo,  ligeramente ondulado y sin lustre. La coloración es de gris plateado a marrón siendo ligeramente más claro en las partes ventrales. Las largas orejas tienen cuatro surcos transversales y pueden ser giradas independientemente o simultáneamente hacia atrás desde la base. Estos giros atrás y delante de las orejas es frecuente y produce la mayor parte de las expresiones cómicas de estos animales.


miércoles, 23 de agosto de 2017

Apps vivas

Como parte de las clases de Educación Sexual Integral (ESI), realizamos presentaciones interactivas con las diferentes partes tanto del sistema reproductor masculino como el femenino.
Trabajé con Nazarena Ballesteros.


Aparato resproductor masculino
                                                                                                                                                       Aparato reproductor femenino:

sábado, 15 de julio de 2017

WikiProteínas

Investigamos acerca de uno de los tres macronutrientes: las proteínas.
Primero buscamos qué son, qué funciones cumplen, dónde se encuentran, su proceso de digestión mecánico y químico, y su asimilación.
Luego relacionamos todo lo encontrado con los pasos de la nutrición, proceso de digestión y estructura digestiva.
E aquí la presentación del trabajo que cuenta con palabras clave, imágenes, videos, fuentes consultadas y más información.
Trabajé con Santiago Bicerne,Thiago Sendón y Nazarena Ballesteros.

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jueves, 25 de mayo de 2017

Descascarando

Para entender de una manera más práctica algunos conceptos que estabamos viendo en clase, fuimos al laboratorio e hicimos un experimento.
A continuación está nuestra presentación, incluyendo el objetivo, procedimiento, nuestras observaciones y conclusiones, junto con algunas fotos que sacamos allí.
Trabajé con Sofía Rondinelli, Nazarena Ballesteros, Berenice Cohen y Milagros Turano.

 

miércoles, 26 de abril de 2017

A través del microscopio

Investigamos acerca de las células, sus partes y funciones, su definición y la importancia que tienen cuando hablamos de vida. Con la información adquirida realizamos una infografía.
Trabajé con Agustina Rivarola. 


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viernes, 25 de noviembre de 2016

Manteniendo el equilibrio

Para integrar los temas de biología, de todo el año, vimos una película llamada ''The Walk''. Esta está basada en hechos reales. En la presentación la describimos pero de otra manera. Usamos todos los conceptos vistos en el año.
Trabajé con: Emilia Hernán.
Aquí nuestra trabajo integrador:

lunes, 31 de octubre de 2016

Regulando e integrando funciones

En biología hicimos un trabajo práctico sobre el control endocrino en el ser humano.
Trabajé con Emilia Hernán.
Aquí nuestro trabajo:

viernes, 21 de octubre de 2016

Animando movimientos

En biología utilizamos "Pivot Animator" para crear una animación. En esta teníamos que representar una actividad física específica en la que utilizaramos los movimientos antagónicos vistos en clase. Luego de armarla, realizamos un texto en el cuál explicábamos cuáles fueron los movimientos antagónicos que se utilizaron, dónde y cómo se realiza y qué miembros son los que participan.

Trabajé con Emilia Hernán. La situación de deporte que elegimos fue la del lanzamiento de jabalina ya que en el colegio practicamos este deporte. De alguna manera nos pareció interesante ver los movimientos exactos que debíamos hacer para así poder perfeccionar la técnica.
Esperamos que les sirva.
Aquí nuestro trabajo:

La pista de jabalina está ubicada dentro de una pista de atletismo, la zona está compuesta por tres partes:
Pista

  1. Pasillos de lanzamiento: Aquí es donde el lanzador se va a ubicar para poder lanzar, este tiene una longitud de 30m o más donde el deportista puede tomar carrera. 
  2. Arco Límite: Está marcado al final del pasillo de lanzamiento, esta línea es la encargada para marcar el límite hasta donde el lanzamiento es válido. 
  3. Sector de Caída: Es el área donde la jabalina debe caer después de que el deportista lance.
Fases y movimientos:

Lanzamiento de Jabalina (sin carrera)
  • Sujetamos la jabalina con la palma de la mano mirando hacia arriba, cerrando el puño firmemente. Generando una abducción del miembro superior.
  • La pierna contraria a la del lanzamiento estará extendida mientras que la otra estará flexionada. 
  • Nos arqueamos mientras llevamos la jabalina a la altura de la cabeza. Esta se situará paralela al suelo con la punta hacia arriba. 
  • Rotamos la cadera y quedamos viendo la zona de lanzamiento. 
  • La pierna contraria quedará flexionada mientras que la otra estará extendida.
  • Se generará una aducción y luego una abducción del miembro superior con la jabalina. 
  • Y luego... ¡la jabalina ya estará en el aire!



viernes, 26 de agosto de 2016

Soportando nuestro peso

En biología, al estudiar las características generales y funciones del SOAM (Sistema Osteo Artro Muscular) decidimos realizar una disección de hueso largo. En nuestro caso, del fémur de una vaca (fresco) cortado en sentido longitudinal.
 A partir de una guía fuimos observando sus partes y funciones. En el laboratorio, tuvimos que fotografiar cada proceso y tomamos nota de las explicaciones. Y finalmente, para terminar con el tema, intervinimos una fotografía del hueso entero y señalamos todas las partes observadas. Y también hicimos una presentación donde explicamos detalladamente cada parte del hueso.
Aquí mi trabajo:
 
                       

lunes, 30 de mayo de 2016

Ence-ñando

En biología fuimos al laboratorio e hicimos la disección de un cerebelo. Luego, con las fotos tomadas de aquel día, intervinimos estas imágenes con los conceptos aprendidos.
Trabajé con Nazarena Ballesteros.
Nuestro trabajo:
 

sábado, 30 de abril de 2016

Fiesta pastillera

Luego de analizar una noticia sobre la tragedia de la fiesta electrónica en Costa Salguero (Buenos Aires, Argentina) redacté un texto que contaba de qué se trataba. 
Para llevarla a cabo me pregunte: ¿Qué había pasado? ¿Dónde había ocurrido? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? y ¿Quienes habían sido las víctimas?
Incluí conceptos trabajados en biología para hacer más completa y clara la redacción. 
Mi trabajo: 

El viernes 15 de abril del 2016, se realizó la fiesta Time Warp en el predio de Costanera Norte.
Esta fiesta electrónica en Costa Salguero convocó a una multitud y terminó en caos.

Fueron 10 jóvenes (entre 17 y 25 años) los que se intoxicaron en este evento a causa de la nueva droga sintética llamada Superman. Cinco de ellos están en estado crítico y los demás no lograron salvarse.
Todos los jóvenes intoxicados tenían en su organismo la droga éxtasis, algunos también cocaína y en uno, hasta otras tres sustancias más.

Una hipótesis es que las víctimas compraron la droga pensando que era éxtasis y no sabiendo que en realidad, se trataba de pastillas con una elevada carga de otra metanfetamina.
Los víctimas la consumieron y como tardaba en hacer efecto consumieron más.
Ellos decidieron duplicar la dosis ya que no captaron al instante el estímulo de la supuesta droga.

Para entender bien lo ocurrido, es importante destacar lo que sucede con el modelo general de regulación cuando las drogas son introducidas dentro del organismo. Pues, hay diferentes elementos que participan para poder lograr la homeostasis de la persona.
Primero, los quimiorreceptores en las vísceras captan estos estímulos para luego
mandar la información (a través de las vías de conducción sensitivas) a los moduladores, quienes son capaces de interpretarla y tomar decisiones. Finalmente cuando las decisiones son enviadas (a través de las vías de conducción  motoras) a los efectores, estos llevan a cabo una respuesta. En este caso no beneficiaria para el cuerpo del organismo ya que acelera todas las funciones del cuerpo.
Sus cuerpos, por más que intentarán no pudieron lograr conservar su homeostasis; que es el estado de equilibrio entre lo que sucede dentro y fuera del cuerpo; lo que te permite permanecer sano.
Al aumentar la dosis, el organismo del cuerpo reaccionó de una manera inesperada pero obviamente posible.
Los chicos empezaron a percibir aumento de la temperatura corporal, deshidratación, convulsiones, aceleración de los latidos cardíacos, mareo, aumento de la presión y dificultad para respirar.

Hoy en día, los que siguen vivos no logran recordar lo sucedido.
Como podemos ver, la diversión de aquel evento terminó en una situación de tragedia para muchas familias.


miércoles, 7 de octubre de 2015

Observando con el microscopio

En biología estuvimos trabajando en el laboratorio. Primero aprendimos las partes del microscopio y luego lo pusimos en uso. Miramos en él, con un aumento de x40, distintas frutas y verduras que teníamos que llevar: la célula de la cebolla, de la papa y de la banana.
Además de observar y aprender las diferentes caracteríticas de estas células:
  • Aprendimos que la cebolla tiene raíces y catáfilas (las catáfilas son hojas de reserva; estas retienen líquido y nutrientes). 
  • Aprendimos que la célula vegetal posee una pared celular y que la célula animal no la posee. 
  • Aprendimos que algunos amiplastos en la banana y en la papa se liberaron de la célula que los contenía debido a una ruptura en ella cuando se estaba haciendo el preparado.
Observación: